Défendre l’éducation publique et chaque élève

Le plan de Lee

Soutenir chaque élève pour qu’il ou elle réussisse, de la petite enfance aux études postsecondaires.

La promesse d’un système financé par les fonds publics est une bonne éducation pour chaque élève — dans un environnement où tous les jeunes peuvent apprendre, grandir, jouer et réaliser leur plein potentiel. Nous ne pouvons tenir cette promesse qu’en écoutant les professionnels de l’éducation et en les aidant à offrir une éducation de la plus haute qualité, dans les écoles les mieux équipées.

Pour les élèves de la maternelle à la 12ᵉ année, cela signifie réduire la surpopulation dans les classes afin que les éducateurs et éducatrices puissent offrir un soutien individualisé. Les jeunes qui ont besoin d’un soutien en santé mentale et de services spécialisés devraient y avoir accès. Aucun élève ne devrait être privé de la possibilité d’apprendre et de s’épanouir.

Petite enfance

Les années précédant la maternelle ont un impact profond sur le développement d’un enfant. Chaque enfant et chaque famille devraient être soutenus pendant ces années cruciales.

• Continuer à investir pour faire en sorte que les services de garde réglementés soient entièrement abordables et accessibles pour chaque famille ontarienne.
• Offrir des incitatifs aux organismes financés par les fonds publics pour offrir des services de garde sur place, y compris des services qui répondent aux besoins des travailleuses et travailleurs postés.
• Créer un crédit d’impôt pour l’éducation de la petite enfance (EPE) afin de compenser pour les faibles salaires et stabiliser la main-d’œuvre.

De la maternelle à la 12ᵉ année

Les libéraux de l’Ontario ont introduit la maternelle à temps plein parce que nous savions qu’investir tôt donne aux enfants un meilleur départ. Nous avons besoin de la même ambition et de la même concentration aujourd’hui pour garantir que chaque élève ait la possibilité de réussir.

• Rétablir le respect envers les enseignantes et enseignants, le personnel éducatif et les conseils scolaires. Cela signifie donner plus de pouvoir à une prise de décision locale responsable axée sur le rendement des élèves, respecter le leadership professionnel des enseignantes et enseignants et des autres éducateurs et éducatrices, et assurer des écoles sûres, respectueuses et accueillantes pour tous et toutes. Les données probantes et la réussite des élèves guideront les décisions d’investissement.
• Offrir un soulagement immédiat aux écoles les plus sous-financées et les moins soutenues. Combler le déficit de financement de 6,3 milliards de dollars créé par les conservateurs de Ford et indexer le financement de base de l’éducation à l’inflation.
• Réduire la taille des classes dans les classes trop surpeuplées pour soutenir l’apprentissage.
• Augmenter le ratio d’éducatrices et éducateurs de la petite enfance par rapport aux élèves afin de maximiser le potentiel d’apprentissage.
• S’assurer que les classes disposent de la bonne combinaison d’expertise — enseignantes et enseignants, éducatrices et éducateurs de la petite enfance, aides-enseignantes et aides-enseignants (AE) et autres travailleuses et travailleurs spécialisés — pour répondre aux besoins de la classe.
• Dépolitiser l’élaboration des programmes d’études afin que l’apprentissage des élèves soit guidé par des données probantes solides et l’expertise professionnelle, et non par la politique.
• Mettre fin à l’apprentissage en ligne obligatoire, qui a été mis en place pour saper les enseignantes et enseignants en classe.
• Réformer l’éducation spécialisée en :
  • plaçant les élèves et les familles au premier plan et en créant des liens significatifs et efficaces entre l’école et la communauté;
  • accélérant les évaluations publiques pour que les élèves obtiennent un soutien plus tôt, tout en assurant un accès équitable aux services, qu’un élève reçoive une évaluation publique ou privée;
  • offrant un financement qui soutient et suit chaque élève, de la maison à l’école et jusqu’à la communauté;
  • offrant des ressources et de la formation pour qu’aucun élève ne soit exclu de l’école en raison de soutiens inadéquats.
• Élargir les soutiens en santé mentale en milieu scolaire. Modifier la formule de financement pour que les soutiens en milieu scolaire correspondent à l’augmentation dramatique des besoins en santé mentale; améliorer la formation et les ressources pour les éducateurs et éducatrices; financer davantage de professionnels de la santé mentale par l’intermédiaire des conseils scolaires; et renforcer les liens avec les services communautaires et de santé.
• Investir dans l’apprentissage spécialisé. Consacrer des ressources aux enseignantes et enseignants spécialisés en musique, en théâtre et en arts, en sciences et technologie, et en éducation en langue française.
• Respecter le rôle unique de l’éducation catholique au sein du système scolaire financé par les fonds publics de l’Ontario et optimiser la concurrence constructive pour l’excellence en innovation qu’elle peut offrir pour l’amélioration continue des résultats des élèves dans les deux langues officielles.
• Financer des centres de formation du personnel éducatif de la même manière que l’Ontario soutient les centres de formation pour les métiers spécialisés et les métiers du Sceau rouge.
• Créer des incitatifs financiers pour que les municipalités, les conseils scolaires, les organismes communautaires et d’autres partenaires partagent les installations scolaires. Cela réduira le besoin pour les écoles d’imposer des frais d’utilisation pour compenser les déficits de financement.

Études postsecondaires

• Annuler immédiatement les compressions et les changements structurels du Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’Ontario (OSAP) apportés par les conservateurs de Ford, qui laissent les élèves avec de lourdes dettes ou dans l’incapacité financière de poursuivre leurs études.
• Prioriser la formation publique et à but non lucratif pour les professions critiques. Déplacer la formation pour les emplois critiques des collèges privés vers les collèges publics, les centres de formation syndicaux, les conseils scolaires et d’autres, en commençant par l’éducation de la petite enfance et les préposés et préposées aux soins personnels.
• Réorienter le financement de l’OSAP vers l’éducation financée par les fonds publics. Les élèves qui fréquentent des collèges privés ne seront plus admissibles à l’OSAP pour les programmes offerts dans les établissements publics. Ces fonds seront réinvestis dans l’aide financière pour les élèves qui fréquentent les collèges et universités publics de l’Ontario.
• Préparer davantage de personnes à des carrières en demande. Collaborer avec les communautés, les syndicats, les employeurs, les conseils scolaires, les collèges, les universités et d’autres partenaires pour élargir la formation et les incitatifs en milieu de travail — surtout dans le Nord et les régions rurales de l’Ontario.
• Connecter les élèves aux cheminements de carrière plus tôt. À partir de la 7ᵉ année, les élèves auront davantage de possibilités d’explorer les cheminements vers les métiers spécialisés, les collèges et les universités.